研究背景与问题

在当前信息化时代，生成式人工智能技术在教育领域的应用日益广泛，深刻地影响着教师的教学实践和学生的学习方式。这种技术介入教育场域，促使教师的数字素养从传统的技术应用转向以审辨与反思为核心的批判性数字素养。然而，这种转变并非一蹴而就，教师在实践中面临着诸多现实困境。本研究旨在探讨教师批判性数字素养的现实困境，并提出相应的解决路径。

研究方法

本研究采用文献分析法、案例研究法和行动研究法相结合的方法。首先，通过文献综述，梳理国内外关于教师批判性数字素养的相关理论，为研究提供理论基础。其次，选取具有代表性的学校案例，深入分析教师在实际教学中所面临的困境。最后，结合案例中的经验与教训，提出针对性的发展路径。

核心结果

研究发现，教师批判性数字素养的现实困境主要体现在以下几个方面：一是教师对生成式人工智能技术的理解不足，导致其在教学中的应用效果不佳；二是教师缺乏对人工智能生成内容的审辨能力，容易受到误导；三是教师在教育智慧方面的认知不足，难以将技术与教育理念相结合；四是教师缺乏持续反思的态度和能力，难以提升自身的批判性数字素养。 针对上述困境，本研究提出了以下发展路径：一是加强教师对生成式人工智能技术的培训，提高教师对技术的理解和应用能力；二是培养教师的审辨能力，使其能够对人工智能生成的内容进行准确判断；三是强化教师对教育智慧的敬畏，提升其在教学中运用技术的教育理念；四是建立持续反思的机制，鼓励教师不断反思和改进自身的教学实践。

结论与意义

本研究揭示了教师批判性数字素养的现实困境，并提出了相应的发展路径。这对于推动我国教育信息化发展具有重要意义。首先，有助于提升教师的专业素养，使其能够更好地适应信息化时代的教育需求；其次，有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展；最后，有助于推动教育创新，促进教育公平。总之，本研究为教师批判性数字素养的提升提供了有益的参考和借鉴。

文章来源：《高教发展与评估》 网址: http://www.gjfzypg.cn/qikandaodu/2026/1027/333.html

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